Skip to main content

لكتابة البحث العلمي

دليل إجرائي لكتابة البحث العلمي المقدم لنيل درجة الماجستير/ الدكتوراه في تعليم اللغة العربية أ- عناصر خطة البحث عنوان البحث الإطار العام والدراسات السابقة أ- مقدمة ب- مشكلة البحث / أسئلة البحث/ تحديد البحث ج- أهداف البحث د- فرروض البحث هـ- أهمية البحث و- حدود البحث ز- تحديد المصطلحات ح- الدراسات السابقة الإطار النظري أ‌- عنوان ب- عنوان ج- عنوان منهجية البحث أ- منهج البحث ب_ مجتمع البحث وعينته وأسلوب اختيارها ج- متغيرات البحث د- أدوات البحث هـ- مصادر البيانات و- أسلوب تحليل البيانات ز- مراحل تنفيذ الدراسة ح- هيكل البحث المراجع المبدئية نموذج أدوات البحث المبدئية ب- عناصر البحث العلمي - الجزء الأول صفحة الغلاف ورقة فارغة صفحة العنوان أ- استهلال ب- إهداء ج- شكر وتقدير د- تقرير المشرفين هـ- الاعتماد من طرف لجنة المناقشين و- إقرار الطالب ز- مستخلص البحث ح- مستخلص البحث باللغة الإنجليزية ط- مستخلص البحث باللغة الإندونيسية ي- محتويات البحث ك- قائمة الجداول ل_ قائمة الرسوم البيانية م- قائمة الملاحق - الجزء الثاني ورقة فاصلة خضراء مكتوب فيها: الفصل الأول الاطار العام الفصل الأول الإطار العام والدراسات السابقة أ- مقدمة ب- مشكلة البحث / أسئلة البحث / تحديد البحث ج- أهداف البحث د- فرروض البحث هـ- أهمية البحث و- حدود البحث ز- تحديد المصطلحات ح- الدراسات السابقة ورقة فاصلة خضراء مكتوب فيها: الفصل الثاني الاطار النظري الفصل الثاني الاطار النظري أ‌- عنوان ب‌- عنوان ج- ....... د- نبذة تاريخية عن ميدان الدراسة ورقة فاصلة خضراء مكتوب فيها: الفصل الثالث منهجية البحث الفصل الثالث منهجية البحث أ- منهج البحث ب_ مجتمع البحث وعينته وأسلوب اختيارها ج- متغيرات البحث د- أدوات البحث هـ- مصادر البيانات و- أسلوب تحليل البيانات ز- مراحل تنفيذ الدراسة ورقة فاصلة خضراء مكتوب فيها: الفصل الرابع عرض البيانات ومناقشتها الفصل الرابع عرض البيانات وتحليلها ومناقشتها أ‌- عرض بيانات المقابلة وتحليلها ومناقشتها ب‌- عرض بيانات الاستبانة وتحليلها ومناقشتها ج‌- عرض بيانات الاختبار وتحليلها ومناقشتها ورقة فاصلة خضراء مكتوب فيها: الفصل الخامس نتائج البحث والتوصيات والمقترحات الفصل الخامس نتائج البحث والتوصيات والمقترحات أ‌- نتائج البحث ب‌- توصيات البحث ج‌- مقترحات البحث - الجزء الأخير ورقة فاصلة خضراء مكتوب فيها: قائمة المراجع والمصادر قائمة المصادر و المراجع أ‌- المصادر والمراجع العربية: - كتب - بحوث - مجلات ودوريات ونشرات ب‌- المصادر والمراجع الأجنبية: - كتب - بحوث - مجلات ودوريات ونشرات ورقة فاصلة خضراء مكتوب فيها: جداول - جدول، رقم - جدول، رقم ورقة فاصلة خضراء مكتوب فيها: رسوم بيانية - رسم، رقم - رسم، رقم ورقة فاصلة خضراء مكتوب فيها: ملاحق أ‌- أوراق أدوات البحث (دليل المقابلة، اسئلة الاستبانة، اسئلة الاختبار، جوانب الملاحظة) ب‌- خطاب عميد كلية الدراسات العليا إلى مدرسة ...................... ج‌- خطاب رئيس مدرسة ................. إلى عميد كلية الدراسات العليا د‌- جدول الإشراف هـ- السيرة الذاتية للباحث ج- الشرح لعناصر الخطة والبحث العلمي - الجزء الأول 1- عنوان البحث تذكر هنا عنوان بحثك مع ذكرميدان البحث ووضع الكلمة الأساسية (متغير مستقل) في البداية ويشترط أن يكون واضحا موجزا وصفيا. اختبر قيمة عنوانك بالأسئلة الآتية: - هل لدي فرصة كافية لدراسة هذا الموضوع؟ - هل لدي امكانية كافية لدراسة هذا الموضوع ؟ - هل لدي خلفية متينة لدراسة هذا الموضوع ؟ - هل لدي مصادر البيانات الكافية لدراسة هذا الموضوع؟ - هل لدي اهتمام كبير لدراسة هذا الموضوع؟ - هل أجد مشرفا مناسبا لدراسة هذا الموضوع؟ - هل لهذا الموضوع حداثة ؟ - هل لهذا الموضوع اهمية علمية وتطبيقية نافعة للإسلام والمسلمين ؟ 2- صفحة الغلاف تكتب هنا عناصر مهمة لصفحة الغلاف من جامعة وكلية وقسم وعنوان ودرجة علمية واسم الطالب ومشرف وسنة. وصفحة الغلاف تتكون من ورقة مقوى لونها أحمر كبدي. انظر النموذج 3- ورقة فارغة ورقة فارغة تتكون من ورقة بيضاء فاضية 4- صفحة العنوان تكتب هنا ما كتبت في صفحة الغلاف 5- استهلال تكتب هنا الآية أوالحديث أو الآثار المرتبطة بموضوعك. انظر النموذج 6- إهداء تكتب هنا الناس الذين يستحقون هدية منك، مثل: أبويك وأهل بيتك من زوج وولد، ومربي روحك من شيخ ومعلم، وأصحابك ومن يعمل في مجال تعليم اللغة العربية. انظر النموذج 7- شكر وتقدير تكتب هنا الناس الذين يستحقون الشكر والتقدير منك لمساعدتهم في إكمال كتابة البحث، مثل: مدير الجامعة وعميد الكلية ورئيس القسم ومشرفيك ومناقشيك ومصادر البيانات ومجتمع البحث . انظر النموذج 8- تقرير المشرفين تكتب هنا تقرير مشرفيك وتوقيهما وتوقيع رئيس القسم. انظر النموذج 9- الاعتماد من طرف لجنة المناقشين تكتب هنا موافقة المشرفين والمناقشين ورئيس المناقشة وسكرتير المناقشة. وذلك بالحصول على التوقيع من لجنة المناقشة. انظر النموذج 10- إقرار الطالب تكتب هنا اقرارك على أن هذه الرسالة من تأليفك وليست من تأليف الآخرين. انظر النموذج 11- مستخلص البحث تكتب هنا اسمك وعنوان بحثك ومشرفيك ثم الكلمات الإشارية. وهو يشتمل على مشكلة البحث واهدافه ومنهجه وخلاصة لنتائج البحث. ويتكون الملخص لااكثر من صفحة واحدة (على الأكثر 500 كلمة) التي كتبت بمساحة واحدة. انظر النموذج. 12- مستخلص البحث باللغة الإنجليزية تكتب هنا اسمك وعنوان بحثك ومشرفيك ثم الكلمات الإشارية. وهو يشتمل على مشكلة البحث واهدافه ومنهجه وخلاصة لنتائج البحث. ويتكون الملخص لااكثر من صفحة واحدة التي كتبت بخط Times New Roman 12بمساحة واحدة. انظر النموذج. 13- مستخلص البحث باللغة الإندونيسية تكتب هنا اسمك وعنوان بحثك ومشرفيك ثم الكلمات الإشارية. وهو يشتمل على مشكلة البحث واهدافه ومنهجه وخلاصة لنتائج البحث. ويتكون الملخص لااكثر من صفحة واحدة التي كتبت بخط Times New Roman 12 بمساحة واحدة. انظر النموذج. 14- محتويات البحث تكتب هنا العناوين وصفحاتها . انظر النموذج 15- قائمة الجداول تكتب هنا أرقام الجداول وعناوينها وصفحاتها . انظر النموذج 16_ قائمة الرسوم البيانية تكتب هنا أرقام الرسوم البيا نية وعناوينها وصفحاتها. انظر النموذج 17- قائمة الملاحق تكتب هنا أرقام الملاحق وعناوينها وصفحاتها. انظر النموذج - الجزء الثاني 18- مقدمة تذكر فيها أفكارا ومفاهيما وقرارات و مشكلة البحث الملحة (خلفية البحث) واسباب اختيار هذه المشكلة ومدى النقص عن عدم القيام بهذا البحث 19- مشكلة البحث/ أسئلة البحث / تحديد البحث تكتب هنا مشكلة البحث أو أسئلة البحث أو تحديد البحث 20- أهداف البحث تكتب هنا أهداف بحثك متسلسلة بأسئلة البحث 21- فرروض البحث تكتب هنا اجابة مبدئية لأسئلة البحث 22- أهمية البحث تكتب هنا أهمية البحث النظرية في تطوير العلوم والتطبيقية في حل المشكلة الميدانية 23- حدود البحث تكتب هنا حدود موضوعية و حدود مكانية مع تبريراتها وحدود زمانية 24- تحديد المصطلحات تكتب هنا تعريف بعض المفاهيم المرتبطة بالبحث وتحدد لها معانيها الاصطلاحية. ولك حرية في تحديد معانيها لأن المعنى المقصود هو المعنى الإجرائي وليس المعنى الأساسي المقتبس من المراجع. 25- الدراسات السابقة تكتب هنا بحوثا ترتبط بموضوع بحثك بذكر اسم الباحث وعنوان بحثه واهداف بحثه ومنهج بحثه ونتائج بحثه. وفي النهاية تكتب تعليقاتك وتبريراتك على أن بحثك بريئة من تكرار نتائج البحوث المدروسة 26- منهج البحث تكتب هنا مدخل البحث ومنهجه. فيما يلي انواع مدخل البحث ومنهجه: أ) المدخل : كمي وكيفي ب) المنهج : - المنهج الوصفي يتكون على: (1) المسح، (2) النمو والتطور، (3) العلاقات المتبادلة. يتكون المسح على المسح المدرسي والمسح على الرأي العام والمسح على المجتمع. وتتكون العلاقات المتبادلة على دراسة الحالة والدراسات السببية المقارنة - المنهج التجريبي تتكون على: (1) تصميم المجموعة الواحدة، (2) وتصميم المجموعتان، (3) وتصميم المجموعات المتكافئة. خطوات تصميم المجموعة الواحدة هي الاختبار القبلي ثم استخدام المتغير المستقل ثم الاختبار البعدي. وخطوات التصميمات للتجربة اكثر من مجموعة هي: (1) الاختبار القبلي على المجموعة الضابطة ثم الاختبار البعدي على مجموعة التجربة، (2) الاختبار البعدي على المجموعة الضابطة و مجموعة التجربة، (2) الاختبار القبلي والاختبار البعدي على المجموعة الضابطة و مجموعة التجربة، (2) الاختبار القبلي والاختبار البعدي على المجموعة الضابطة الكثيرة و مجموعة التجربة الواحدة. - المنهج التاريخي تتكون - المنهج الإجرائي - المنهج التقويمي والتطويري 27_ مجتمع البحث وعينته وأسلوب اختيارها تكتب هنا عدد مجتمع بحثك وعدد عينته واساليب اختيار العينة 28- متغيرات البحث تكتب هنا متغير بحثك من متغير تابع ومتغير مستقل 29- أدوات البحث تكتب هنا ما اخترت من أدوات البحث، منها: - الملاحظة، تذكر فيها نوع الملاحظة وإجراءاته السارية والخبراء المحكمين عليها - المقابلة، تذكر فيها نوع المقابلة وإجراءاتها السارية والخبراء المحكمين عليها - الاستبانة، تذكر فيها نوع الاستبانة وإجراءاتها السارية والخبراء المحكمين عليها - الاختبار والشرح الموجز عن صدقها 30- مصادر البيانات تكتب هنا الجهات التي اخذت منها البيانات لتحليل البيانات وتفسيرها 31- أسلوب تحليل البيانات تكتب هنا ما اخترت من طريقة تحليل البيانات واحصاءات مستخدمة 32- مراحل تنفيذ الدراسة تكتب هنا ما اخترت من مراحل تنفيذ الدراسة موافقا بمنهج بحثك. ومن المستحسن أن تذكر معها التواريخ والشهور التي حددت فيها عمليات بحثك 33- هيكل البحث تكتب هنا فصول وعناوين المباحيث 34- نبذة تاريخية عن ميدان الدراسة تكتب هنا المعلومات الميدانية التي تحتاجها في تفسير نتائج البحث خصيصا عن تأسيس المدرسة ومنهج تعليم اللغة العربية وواضعه ومنفذيه 35- عرض البيانات وتحليلها ومناقشها تكتب هنا بيانات بحثك التي جمعتها من خلال أدوات بحثك و تحاليلك وتفاسيرك اياها مفصلا حسب ادوات البحث ومصنفا حسب تسلسل أسئلة البحث . واستخدامك الجداول للبيانات في التحليل أفضل 36- نتائج البحث تكتب اجاباتك النهائية متسلسلة بأسئلة البحث 37- توصيات البحث تكتب الحلول المقترحة منك متعلقة بأسئلة البحث مطابقا باراءك والنتائج التي توصلت اليها. وهذه الحلول مقدمة للجهات المعينة للافادة في مجال التطبيق العملي 38- مقترحات البحث تكتب هنا مقترحات عامة متعلقة بموضوعك - الجزء الأخير 39- قائمة المصادر و المراجع تكتب هنا العناصر الآتية معتنيا بطريقة كتابة المصادر و المراجع مرتببة ترتيبا هجائيا. وهي مرقمة وموحدة بين المصادر و المراجع العربية والأجنبية وهي تتكون من: - كتب وأولها القرآن الكريم - بحوث - مجلات ودوريات ونشرات 40- جداول تضع هنا الجدول وتكتب عنوان الجداول وارقامها في وسط الجانب الأعلى. انظر النموذج 41- رسوم بيانية تضع هنا الرسوم البيانية وتكتب عنوان الرسوم وارقامها في وسط الجانب الأسفل. انظر النموذج 42- ملاحق تضع هنا الملاحق وتكتب ارقامها في وسط الجانب الأسفل. انظر النموذج 44- أوراق أدوات البحث تضع هنا أوراق أدوات البحث التي استخدمتها لجمع البيانات وتكتب ارقامها في وسط الجانب الأسفل. انظر النموذج 45- خطاب عميد كلية الدراسات العليا إلى مدرسة ...................... تضع هنا خطاب عميد كلية الدراسات العليا إلى مدرسة ...................... انظر النموذج 46- خطاب رئيس مدرسة ................. إلى عميد كلية الدراسات العليا تضع هنا خطاب رئيس مدرسة ................. إلى عميد كلية الدراسات العليا. انظر النموذج 47- جدول الإشراف تضع هنا جدول إستشرافك الى مشرفيك . انظر النموذج 48- السيرة الذاتية للباحث تضع هنا سيرتك الذاتية التي تتمحور حول خبراتك العلمية والخبرات التي تتعلق بكتابة البحث. انظر النموذج د- شكل البحث - تكتب الرسالة على الورقة A4 ، 80 جراما - المسافة العليا 4 سم، والسفلى 3 سم، واليمنى 4 سم، واليسرى 3 سم - المساحة واحدة - تكتب الرسالة باستخدام الخط Traditional Arabic (24 للفصول و20 للعناوين و 18 للنصوص و 14 للهامش) - حاول ان تكون الرسالة خالية من الأخطاء التعبيرية والطباعية والإملائية، مثل: طريقة كتابة همزة الوصل والقطع والنقطة والشولة وعلامة التنصيص والشرطة (-) المستخدمة للفصل بين العدد والمعدود هـ- طريقة كتابة الهامش للكتب العربية - اذا كان المرجع تذكر للمرة الأولى: 1- القرآن، رقم السورة (اسم السورة) رقم الآية 2- اذا كان الكاتب واحد الكاتب، العنوان، الطبعة، المجلد (المكان: الناشر، السنة) ص.... 3- اذا كان المؤلف اكثر من ثلاثة اشخاص الكاتب وآخرون، العنوان، الطبعة، المجلد (المكان: الناشر، السنة) ص.... 4- اذا كان الكتاب مترجم الكاتب، العنوان، مترجم، الطبعة، المجلد (المكان: الناشر، السنة) ص.... 5- اذا كان المرجع من البحث الكاتب، العنوان، رسالة ماجستير/ دكتوراه غير منشورة (المكان: كلية، الجامعة، السنة) ص... 6- اذا كان المرجع من المجلة الكاتب، العنوان، المجلة، العدد، التاريخ، ص.... 7- اذا كان المرجع من موقع الانترنيت الكاتب، العنوان، الموقع، التاريخ، ص.... 8-اذا كان المرجع من ورقة عمل الكاتب، العنوان، ورقة عمل مقدمة لـ....... (المكان: التاريخ) ص.... - اذا كان المرجع تذكر للمرة الثانية: 1- القرآن، رقم السورة (اسم السورة) رقم الآية 2- اذا كان المرجع من ورقة عمل المرجع نفسه، ص..... 3- اذا كان المرجع قبله فصل بالمرجع الآخر الكاتب، مرجع سابق، ص..... - لاتكتب اسماء المؤلفين من العرب مقلوبة - لاتذكر الدرجة العلمية للمؤلفين - هذه الطريقة مخصوصة للمراجع العربية اما المراجع الأجنبية على الباحث الرجوع الى طريقة كتابة الهوامش الإندونيسية - طريقة كتابة الهامش للكتب الأجنبية - اذا كان المرجع تذكر للمرة الأولى: 2- اذا كان الكاتب واحد Kartanegara, Mulyadhi, Menyibak Tirai Kejahilan: Pengantar Epistemologi Islam. (Bandung: Mizan, 2003) p. 23 3- اذا كان المؤلف اكثر من ثلاثة اشخاص Kartanegara, Mulyadhi, Menyibak Tirai Kejahilan: Pengantar Epistemologi Islam. (Bandung: Mizan, 2003) p. 23 4- اذا كان الكتاب مترجم Hunger, J. D. and Wheelen, T. L, Manajemen Strategis, Diterjemahkan oleh Julianto Agung. 2001. (Yogyakarta: Andi, 1996) p. 23 5- اذا كان المرجع من البحث Wahidmurni, Hubungan Kausal antara Faktor Manajerial, Perencanaan, dan Ketidakpastian Lingkungan dengan Kinerja UKM pada Sektor Manufaktur di Jawa Timur, Disertasi tidak diterbitkan. (Malang: Program Pascasarjana Universitas Negeri Malang, 1996) p. 23 6- اذا كان المرجع من المجلات Hady, M. Samsul, Pemikiran Islam tentang Hubungan maknawi Tiga Realitas: Tuhan, Manusia, dan Alam Semesta. El-Jadid, Jurnal Ilmu Pengetahuan Islam, 2005, 3(1): pp. 84-109. 7- اذا كان المرجع من موقع الانترنيت Urata, S, Outline of Tentative Policy Recommendation for SME Promotion in Indonesia. Policy Recommendation. (Online), (http://jwww.jica.or.id, diakses 9 Agustus 2002). 8- اذا كان المرجع من ورقة عمل Wibisono, D, Analisis Keterkaitan Variabel Kinerja dalam Perusahaan Manufaktur. Makalah disajikan dalam Seminar Nasional dan Hasil-hasil Penelitian Forum Komunikasi Penelitian Manajemen dan Bisnis V, Lustrum I Program Studi Magister Manajemen Universitas Diponegoro, Semarang, 2005, 24-25 Juni. pp. 23-27 - اذا كان المرجع تذكر للمرة الثانية: 1- القرآن، رقم السورة (اسم السورة) رقم الآية 2- اذا كان المرجع قبله لم يفصل بالمرجع الآخر Ibid. p. 23 - اذا كان المرجع قبله لم يفصل بالمرجع الآخر واكثر من صفحة Ibid. pp. 23 - 25 - اذا كان المرجع قبله لم يفصل بالمرجع الآخر وفي الصفحة نفسها Loc. Cit. 3- اذا كان المرجع قبله وفصل بالمرجع الآخر Kartanegara, Mulyadhi, op. cit., p. 164 - لاتكتب اسماء المؤلفين من العرب مقلوبة - لاتذكر الدرجة العلمية للمؤلفين - هذه الطريقة مخصوصة للمراجع العربية اما المراجع الأجنبية على الباحث الرجوع الى طريقة كتابة الهوامش الإندونيسية و- طريقة كتابة قائمة المصادر و المراجع للكتب العربية 1- القرآن، رقم السورة (اسم السورة) 2- اذا كان الكاتب واحد الكاتب، العنوان، الطبعة، المجلد، المكان: الناشر، السنة 3- اذا كان المؤلف اكثر من ثلاثة اشخاص الكاتب وآخرون، العنوان، الطبعة، المجلد، المكان: الناشر، السنة 4- اذا كان الكتاب مترجم الكاتب، العنوان، مترجم، الطبعة، المجلد، المكان: الناشر، السنة 5- اذا كان المرجع من البحث الكاتب، العنوان، رسالة ماجستير/ دكتوراه غير منشورة، المكان: كلية، الجامعة، السنة 6- اذا كان المرجع من المجلة الكاتب، العنوان، المجلة، العدد، التاريخ 7- اذا كان المرجع من موقع الانترنيت الكاتب، العنوان، الموقع، التاريخ 8- اذا كان المرجع من ورقة عمل الكاتب، العنوان، ورقة عمل مقدمة لـ....... ، المكان: التاريخ - لاتكتب اسماء المؤلفين من العرب مقلوبة - عدم ذكر الدرجة العلمية - هذه الطريقة مخصوصة للمراجع العربية اما المراجع الأجنبية على الباحث الرجوع الى طريقة كتابة قائمة المراجع الإندونيسية - تكتب المراجع مرتبة ترتيبا هجائيا - تكتب ارقام المراجع متتالية وموحدة بين المراجع العربية والأجنبية طريقة كتابة قائمة المراجع للكتب الأجنبية Rujukan dari Artikel dalam Jurnal Hady, M. Samsul, Pemikiran Islam tentang Hubungan maknawi Tiga Realitas: Tuhan, Manusia, dan Alam Semesta. El-Jadid, Jurnal Ilmu Pengetahuan Islam, 2005, 3(1) Rujukan dari Laporan Penelitian, Skripsi, Tesis, atau Disertasi Wahidmurn, Peningkatan Kualitas Belajar Statistika Pendidikan dengan Strategi Pembelajaran Model Investigasi Kelompok di Kelas Mahasiswa Program Studi PAI Fakultas Tarbiyah UIN Malang. Laporan Penelitian tidak diterbitkan. Malang: Lemlitbang UIN Malang, 2005 Rujukan dari Buku Kartanegara, Mulyadhi. Menyibak Tirai Kejahilan: Pengantar Epistemologi Islam. Bandung: Mizan. 2003 Rujukan dari Buku yang Berisi Kumpulan Artikel dan Ada Editornya Wahid, Abdurrahman. Pendidikan di Indonesia, antara Populisme dan Elitisme. Dalam Mudjia Rahardjo (Ed.), Quo Vadis Pendidikan Islam: Pembacaan Realitas Pendidikan Islam, Sosial dan Keagamaan (hlm. 1-4). Malang: UIN-Malang Press. 2006 Rujukan dari Artikel dalam Buku Kumpulan Artikel Islamy, Muh., Irfan. Perilaku Kekuasaan Pemimpin Lokal (Suatu Kajian tentang Perilaku Kekuasaan Kontinum dan Interface Kepala Desa dalam Menangani Isu Pembangunan Desa), dalam Konstruksi Teori Ilmu-Ilmu Sosial, Kumpulan Ringkasan Disertasi Program Studi Ilmu-Ilmu Sosial Program Pascasarjana Universitas Airlangga Surabaya. Surabaya: UNESA University Press. 2003 Rujukan dari Artikel dalam Surat Kabar Ariawati, R. R. Banyak Pengusaha Kecil Gigit Jari. Kompas. 8 April, 2000 Rujukan dari Artikel dalam Internet Urata, S. 2000. Outline of Tentative Policy Recommendation for SME Promotion in Indonesia. Policy Recommendation. (Online), (http://jwww.jica.or.id, diakses 9 Agustus 2002 Rujukan dari Dokumen Resmi Pemerintah yang Diterbitkan oleh Suatu Penerbit Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas), Beserta Penjelasannya. Bandung: Citra Umbara. 2003 Rujukan dari Lembaga yang Ditulis Atas Nama Lembaga Tersebut Kantor Wilayah Departemen Perindustrian Propinsi Jawa Timur. Laporan Tahunan Kantor Wilayah Departemen Perindustrian Propinsi Jawa Timur Tahun 1997. Surabaya: Kantor Wilayah Departemen Perindustrian Propinsi Jawa Timur. 1997 Rujukan Berupa Karya Terjemahan Hunger, J. D. and Wheelen, T. L. 1996. Manajemen Strategis. Diterjemahkan oleh Julianto Agung. 2001. Yogyakarta: Andi. Rujukan dari Koran Tanpa Penulis Republika. Kekuatan Ekonomi Ada pada UKM, 2 Januari, 2001 Rujukan dari Makalah Muslim, S. 2000. Reorientasi Sistem dan Proses Pendidikan, Suatu Pemikiran dan Strategi Penciptaan SDM Unggul yang Beradab dalam Konteks Menghadapi Keterpurukan Bangsa. Makalah disajikan dalam Seminar Nasional Pendidikan, BEM Universitas Negeri Malang, Malang, 11 ز- طريقة ترقيم الفصول والعناوين الفصل الأول الإطار العام المبحث الأول: عنوان أ‌- عنوان 2- عنوان أ)- .......... 2)- ........ (أ)- ......... (1)- ............. - تكتب الفصل وعنوانه في الوسط باستخدام الخط Traditional Arabic 24 - تكتب العناوين في الجانب الأيمن باستخدام الخط Traditional Arabic 20 خ- طريقة ترقيم الصفحات - الجزء الأول تكتب أرقام الصفحات باستخدام الحروف الأبجدية في وسط الجانب الأسفل. اما صفحة العنوان و تقرير المشرفين ولجنة المناقشين واقرار الطالب والأوراق الفاصلة تحسب وخالية من الأرقام. - الجزء الثاني تكتب أرقام الصفحات باستخدام الأرقام العربية في يسار الجانب الأعلى. - الجزء الأخير تكتب أرقام الصفحات باستخدام الأرقام العربية في وسط الجانب الأسفل مواصلا أرقام الصفحات في الجزء الثاني ط- خلاصة البحث - على باحث رسالة الدكتوراه تسليم خلاصة رسالة الدكتوراه 100 نسخة وذلك قبل مناقشة رسالة الدكتوراه المفتوحة - خلاصة رسالة الدكتوراه تشمل صفحة الغلاف واقرار الباحث وتقرير المشرفين وكلمة الشكر والتقدير وملخص وقائمة المراجع والسيرة الذاتية. وهي مدونة في صورة كتاب بمقياس 15x 21 سم بغلاف لونه أحمر كبدي _ تشمل خلاصة رسالة الدكتوراه مشكلة البحث ومدخل الدراسة ومنهجها و نتائج البحث ي- التدوين - تسلم الى كلية الدراسات خطة رسالة الماجستير المعدة لمناقشة الخطة 5 نسخ - تسلم الى كلية الدراسات رسالة الماجستير المعدة لمناقشة رسالة الماجستير 5 نسخ - تسلم الى كلية الدراسات رسالة الماجستير التي تمت مناقشتها وتصحيحها و خطة البحث وخلاصة البحث وملخص البحث في اللغة العربية والإنجليزية والأندونيسية كل منها نسختان، و سي دي لرسالة الماجستير نسخة واحدة. وتسلم الى المكتبة المركزية رسالة الماجستير التي تمت مناقشتها وتصحيحها نسخة واحدة، و سي دي لرسالة الماجستير نسخة واحدة. وتسلم الى SAC ملخص رسالة الماجستير في اللغة العربية والإنجليزية والأندونيسية كل منها نسخة واحدة. - تسلم الى كلية الدراسات خطة رسالة الدكتوراه المعدة لمناقشة الخطة 8 نسخ - تسلم الى كلية الدراسات رسالة الدكتوراه المعدة لمناقشة رسالة الدكتوراه للمرحلة الأولى (مغلقة) 8 نسخ - تسلم الى كلية الدراسات رسالة الدكتوراه المعدة لمناقشة رسالة الدكتوراه للمرحلة الثانية (مفتوحة) 8 نسخ - تسلم الى كلية الدراسات رسالة الخكتوراه التي تمت مناقشتها وتصحيحها و خطة البحث وخلاصة البحث وملخص البحث في اللغة العربية والإنجليزية والأندونيسية كل منها نسختان، و سي دي لرسالة الدكتوراه نسخة واحدة. وتسلم الى المكتبة المركزية رسالة الدكتوراه التي تمت مناقشتها وتصحيحها نسخة واحدة، و سي دي لرسالة الماجستير نسخة واحدة. وتسلم الى SAC ملخص رسالة الدكتوراه في اللغة العربية والإنجليزية والأندونيسية كل منها نسخة واحدة. جـمهــوريـة إنـدونيـســيا وزارة الشـــؤون الدينــيــة الجامعة الإسلامية الحكومية مالانج كليـــة الدراســات العــليـا قســم تعليــم اللغة العــربية DEPARTEMEN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MALANG PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA ARAB استخدام الطريقة الاستقرائية في تعليم اللغة العربية<24> (بحث تجريببي في مدرسة مالك ابراهيم المتوسطة الإسلامية مالانج) <18> خطة البحث التكميلي لنيل درجة الماجستير في تعليم اللغة العربية <18> جـمهــوريـة إنـدونيـســيا وزارة الشـــؤون الدينــيــة الجامعة الإسلامية الحكومية مالانج كليـــة الدراســات العــليـا قســم تعليــم اللغة العــربية DEPARTEMEN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MALANG PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA ARAB استخدام الطريقة الاستقرائية في تعليم اللغة العربية<24> (بحث تجريببي في مدرسة مالك ابراهيم المتوسطة الإسلامية مالانج) <18> بحث تكميلي لنيل درجة الماجستير في تعليم اللغة العربية <18> العام <18> 2009 م<18> 1430هـ<18> جـمهــوريـة إنـدونيـســيا وزارة الشـــؤون الدينــيــة الجامعة الإسلامية الحكومية مالانج كليـــة الدراســات العــليـا قســم تعليــم اللغة العــربية DEPARTEMEN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MALANG PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA ARAB استخدام الطريقة الاستقرائية في تعليم اللغة العربية<24> (بحث تجريببي في مدرسة مالك ابراهيم المتوسطة الإسلامية مالانج) <18> خطة البحث لنيل درجة الدكتوراه في تعليم اللغة العربية <18> جـمهــوريـة إنـدونيـســيا وزارة الشـــؤون الدينــيــة الجامعة الإسلامية الحكومية مالانج كليـــة الدراســات العــليـا قســم تعليــم اللغة العــربية DEPARTEMEN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MALANG PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA ARAB استخدام الطريقة الاستقرائية في تعليل اللغة العربية<24> (بحث تجريببي في مدرسة مالك ابراهيم المتوسطة الإسلامية مالانج) <18> بحث لنيل درجة الدكتوراه في تعليم اللغة العربية <18> استهلال بسم الله الرحمن الرحيم ((إِنَّا أَنْزَلْنَاهُ قُرْآَنًا عَرَبِيًّا لَعَلَّكُمْ تَعْقِلُونَ )) سورة يوسف آية 2 عن أبي الدرداء رضي الله عنه قال: سمع النبي رجلا قرأ فلحن فقال رسول الله: " أرشدوا أخاكم " ((صحيح الإسناد و لم يخرجاه؛ تعليق الحافظ الذهبي في التلخيص: صحيح)) (المستدرك على الصحيحين للحاكم مع تعليقات الذهبي في التلخيص - ج 2 / ص 477) "من أحب الله تعالى أحب رسوله ؛ ومن أحب الرسول العربي أحب العرب؛ ومن أحب العرب أحب العربية، التي نزل بها أفضل الكتب على أفضل العرب والعجم؛ ومن أحب العربية عنى بها وثابر عليها وصرف همته إليها". (أبو منصور الثعالبي النيسابوري في مقدمة فقه اللغة وسر العربية) إهداء إلى والدي ووالدتي المعلم الأول الذي تلقيت على يديه الكريمتين أول مبادئ الصدق والوفاء وعرفت في نفسه السمحة الطيبة وسلامة الطوية ونقاء الضمير تقدمة إجلال واحترام إلى أساتذي الذين أدين لهم بالكثير تقديرا وإجلالا إلى من هم عندي في مقام الابن والابنة مودة وتقديرا ورغبة في التقدم العلمي إلى الذين يؤمنون بأن النحو العربي لم ينضج ولم يحترق والذين لم يؤمنوا إلى الذين يحرصون على اللغة العربية حرصهم على وجود الأمة وبقائها رسل حضارة أسهمت وتسهم في خدمة الإنسان شكر وتقدير الحمد لله على كل حال، وأشكره على فضله المتوال، وأسأله جزيل النوال، والثبات في الحال والمآل، وأصلي وأسلم على خير الصابرين الشاكرين، وعلى آله وأصحابه الغر الميامين، والتابعين ومن تبعهم بإحسان إلى يوم الدين، أما بعد: وقد منّ الله علي بالانتهاء من إعداد هذا البحث، فله سبحانه ألهج بالحمد والثناء، فلك الحمد يا ربي حتى ترضى، على جزيل نعمائك وعظيم عطائك ويشرفني – بعد حمد الله تعالى – أن أتقدم بالشكر والتقدير والعرفان إلى الذين كان لهم فضل في خروج هذا البحث إلى حيز الوجود ولم يبخل أحدهم بشئ طلبت، ولم يكن يحدوهم إلا العمل الجاد المخلص. ومنهم : سماحة الأستاذ الدكتور الحاج إمام سفرايوغو، مدير جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. سماحة الأستاذ الدكتور عمر نمران، عميد كلية الدراسات العليا جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج سماحة الدكتور شهداء صالح نور، بالانابة عن رئيس قسم تعليم اللغة العربية كلية الدراسات العليا جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج سماحة الدكتور .................، المشرف الأول الذي أفاد الباحث علمياً وعملياً ووجه خطواته فى كل مراحل إعداد هذا البحث منذ بداية فكرة البحث حتى الإنتهاء منه، فله من الله خير الجزاء ومن الباحث عظيم الشكر والتقدير. سماحة الدكتور ..............، المشرف الثاني، فحقاً يعجز لسانى عن شكره وتقديره فقد قدم للباحث كل العون والتشجيع طوال فترة إعداد هذا البحث فلم يبخل بعلمه ولم يضق صدره يوماً عن مساعدة الباحث وتوجيهه، وكان لتفضله بمناقشة هذا البحث أكبر الأثر فى نفس الباحث فله مني خالص الشكر والتقدير ومن الله عظيم الثواب والجزاء. كما يتقدم الباحث بكل الشكر والتقدير إلى الأساتذ المعلمين في قسم تعليم اللغة العربية كلية الدراسات العليا جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. فلهم من الباحث كل الشكر والتقدير على ما قدموه من العلوم والمعارف والتشجيع وجزاهم الله عنى خير الجزاء. كما أتقدم بكل الشكر والتقدير إلى .................-مربي المعهد ............ كما يطيب لي أن أتوجه بكل الحب والشكر لزملائي الأعزاء فى المدرسة ...............والمعهد العالي ........................................... أما أسرتى وعلى رأسها والدي الكريم الذي كان له بعد الله تعالى فضل إتمام هذا البحث بما غرسه فى نفسي من حب للعلم والمعرفة والاخلاص فى العمل، ووالدتي الحبيبة التي يطوق فضلها عنقي وكان دعائها المستمر خير معين لي فى حياتى. ولأشقائي وزملائي وأصدقائي وكل من ساهم فى إخراج هذا العمل المتواضع إلى خير الوجود ولو بكلمة تشجيع، لهم جميعاً خالص الشكر وعظيم التقدير والامتنان. والله ولي التوفيق مالانج، 14 يونيو 2009 م الباحث جـمهــوريـة إنـدونيـســيا وزارة الشـــؤون الدينــيــة الجامعة الإسلامية الحكومية مالانج كليـــة الدراســات العــليـا قســم تعليــم اللغة العــربية DEPARTEMEN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MALANG PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA ARAB تقرير المشرفين بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على أشرف الأنبياء والمرسلين وعلى آله وأصحابه أجمعين. بعد الاطلاع على خطة البحث التكميلي التي أعدها الطالب: اسم : رقم التسجيل : عنوان : وافق المشرفان على تقديمها الى مجلس مناقشة خطة البحث. المشرف الأول المشرف الثاني ــــــــــ ــــــــــــ رقم التوظيف رقم التوظيف الاعتماد رئيس قسم تعليم اللغة العربية د. توركيس لوبيس رقم التوظيف: 150318020 جـمهــوريـة إنـدونيـســيا وزارة الشـــؤون الدينــيــة الجامعة الإسلامية الحكومية مالانج كليـــة الدراســات العــليـا قســم تعليــم اللغة العــربية DEPARTEMEN AGAMA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MALANG PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA ARAB تقرير المشرفين بسم الله الرحمن الرحيم، الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على أشرف الأنبياء والمرسلين وعلى اله وصحبه أجمعين. بعد الاطلاع على البحث العلمي الذي حضره الطالب: اعداد الطالب : رقم التسجيل : موضوع البحث : وافق المشرفان على تقديمه إلى مجلس مناقشة البحث. المشرف الأول ___________ رقم التوظيف: المشرف الثاني ____________ رقم التوظيف: الاعتماد رئيس قسم تعليم اللغة العربية د. توركيس لوبيس رقم التوظيف: 150318020 الاعتماد من طرف لجنة المناقشة عنوان البحث : استخدام الطريقة الاستقرائية في تعليم اللغة العربية (بالتطبيق على مدرسة ...... المتوسطة الإسلامية مالانج) بحث تكميلي لنيل درجة الماجستير في تعليم اللغة العربية إعداد الطالب : رقم التسجيل : قد دافع الطالب عن هذا البحث أمام لجنة المناقشة وتقرر قبوله شرطا لنيل درجة الماجستير في تعليم اللغة العربية، وذلك في يوم الخميس، بتاريخ:19 يونيو 2009 م. وتتكون لجنة المناقشة من السادات الأساتذة: 1. الدكتور ................. رئيسا رقم التوظيف: ........... التوقيع: .................. 2. الدكتور ................. مناقشا رقم التوظيف: ........... التوقيع:................... 3. الدكتور ................. مشرفا رقم التوظيف: ........... التوقيع: .................. 4. الدكتور ................. مشرفا رقم التوظيف: ........... التوقيع: .................. اعتماد علي عميد كلية الدراسات العليا، أ. د. عمر نمران رقم التوظيف : 130531862 إقرار الطالب أنا الموقع أدناه، وبياناتي كالآتي: الاسم الكامل : رقم التسجيل : العنوان : أقرر بأن هذه الرسالة التي حضرتها لتوفير شرط لنيل درجة الماجستير في تعليم اللغة العربية كلية الدراسات العليا جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج تحت عنوان: استخدام الطريقة الاستقرائية في تعليم اللغة العربية (بالتطبيق على مدرسة ...... المتوسطة الإسلامية مالانج) حضرتها وكتبتها بنفسي وما زورتها من إبداع غيري أو تأليف الآخر. وإذا ادعى أحد استقبالا أنها من تأليفه وتبين أنها فعلا ليست من بحثي فأنا أتحمل المسؤولية على ذلك، ولن تكون المسؤولية على المشرف أو على كلية الدراسات العليا جامعة مولانا مالك إبراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. هذا، و حررت هذا الإقرار بناء على رغبتي الخاصة ولا يجبرني أحد على ذلك. مالانج، يونيو 2009 م توقيع صاحب الإقرار اسم الطالب رقم التسجيل: مستخلص البحث اسم الطالب، 2009 م، استخدام الطريقة الاستقرائية في تعليم اللغة (بالتطبيق على المدرسة ...............). المشرف الأول: الدكتور ...............................، والمشرف الثانى: الدكتور ............... الكلمات الأساسية: الطريقة الاستقرائية، تعليم اللغة العربية. تتشكل القواعد العربية جزءا رئيسا في تعليم اللغة العربية بشكل عام. ويعد هذا الجزء من أكثر الموضوعات تعقيدا وتذبذبا في مناهج تعليم العربية خاصة. ومما لا شك فيه، أن أسبابا عديدة تشكلت منها صعوبة القواعد العربية في المجال التربوي التعليمي، منها؛ جفاف المناهج وعقم الكتب المدرسية والطرائق وسوء فهم الغاية من تعليم القواعد وعجز المعلمين والمربين عن استثمارها في إكساب المتعلم السلامة اللغوية وتلقائية التعبير وطبيعة المادة النحوية المدروسة في حد ذاتها. بناء على تلك المشاكل، حدد الباحث هذا البحث في الطريقة. وذلك يتم بإجراء الطريقة الاستقرائية لملائمتها إلى حد كبير مع التلاميذ الإعدادية (المتوسطة). وهذه الطريقة تقوم على نظرية التعليق لدكتور تمام حسان في كتابه "اللغة العربية معناها ومبناها". هذه النظرية التي طبق عليها تمام حسان النظرية اللغوية الحديثة في اللغة العربية تهدف إلى تيسير قواعد هذه اللغة العربية. ومشكلة هذا البحث هي: " ما مدى تنمية كفاءة الطلاب في اللغة في المدرسة المتوسطة الإسلامية واحد هاشم سليمان يوكياكرتا باستخدام الطريقة الاستقرائية في تعليم اللغة العربية في ضوء نظرية التعليق ؟ ". هذه المشكلة تحتاج إلى فروع الأسئلة، وهي: (1) ما مدى تنمية كفاءة الطلاب في تطبيق القواعد النحوية باستخدام الطريقة الاستقرائية ؟، (2) ما مدى تنمية كفاءة الطلاب في تحليل الأخطاء النحوية باستخدام الطريقة الاستقرائية ؟ و (3) ما مدى تنمية كفاءة الطلاب في تركيب الجملة العربية الصحيحة باستخدام الطريقة الاستقرائية ؟ ومنهج هذا البحث من نوع البحث الوصفي والإجرائي (Classroom Action Research) الذي يتركب من (1) تصميم خطة التعليم، و(2) التطبيق، و(3) الملاحظة، و(4) التقويم علي صورة الدورين. أما مجتمع البحث فيتكون من المعلم والتلاميذ في المدرسة ............................................... العام الدراسي 2008/2009. ومن الأدوات لجمع البيانات: (1) الملاحظة المنتظمة و (2) المقابلة و (3) الاستبانة و (4) الاختبار و (5) الوثائق. أما نتائج هذا البحث فيمكن أن تتلخص فيما يأتي: (1) استخدام الطريقة الاستقرائية في تعليم اللغة العربية في ضوء نظرية التعليق ينمّى كفاءة الطلاب في تطبيق القواعد النحوية، (2) استخدام الطريقة الاستقرائية في تعليم اللغة العربية في ضوء نظرية التعليق ينمّى كفاءة الطلاب في تحليل الأخطاء النحوية و (3) استخدام الطريقة الاستقرائية في تعليم اللغة العربية في ضوء نظرية التعليق ينمّى كفاءة الطلاب في تركيب الجملة العربية الصحيحة. مستخلص باللغة الإنجيليزية …………, 2009. Inductive Method in Arabic Teaching from (Applying at ………………………………………………………….) . Advisors: 1) Dr. ………………, 2) Dr. …………… Keywords: Inductive Method, Arabic Teaching. Some of Arabic grammar teaching problems are method, as well as curriculum, book, perception about teaching purpose and teacher skill. In this research, researcher focused on method by applying inductive method because it was suitable for students in MTs (Junior High School) level. This applied method is based on Ta'liq theory conducted by Tamam Hasan in his book "Al-Lughah Al-Arabiyah Ma'naha wa Mabnaha". This theory is one of writer efforts to apply modern Arabic linguistic theory that aimed to make Arabic grammar easier. Problem statment of this research is "How to improve grammar proficiency students of Madrasah Tsanawiyyah (Islamic Junior High School) Wahid Hasyim Sleman Yogyakarta by using inductive method from Ta'liq theory perspective?" This research purposed to get empirical picture about improving grammar proficiency of student by using inductive method from Ta'liq theory perspective either in applying rule, evaluation and sentence composition. Hypothesis of this research is using inductive method from Ta'liq theory perspective can improve student grammar proficiency, either in applying rule, evaluation and sentence composition. This research used Classroom Action Research that consists of four steps: planning, acting, observation and reflection. Subject of this research was students and Arabic grammar teacher of MTs Wahid Hasyim Sleman Yogyakarta in academic year 2007/2008. Instruments for this research were researcher him self, observation schedule, interview schedule, questionnaire, test and documentation. Analysis process was reflected on comparing student result score with learning successfulness criterion that was put by researcher and concerning teacher. Besides, researcher used simple statistical analysis, percentile degree, in order to reduce data gained from questionnaire and to get average of students test score. Research finding showed that using inductive method from Ta'liq theory perspective can improve students' grammar proficiency, either in applying rule, evaluation and sentence composition. . مستخلص باللغة الإندونيسية ………….., 2009. Metode Induktif dalam Pembelajaran Bahasa Arab (Penerapan di Madrasah ...............................................). Pembimbing: 1) Dr. ……………………., 2). Dr. ……………………….. Kata Kunci: Metode Induktif, Pembelajaran Bahasa Arab. Dari sekian banyak problematika pembelajaran tata bahasa Arab adalah metode, di samping kurikulum, buku ajar, persepsi tentang tujuan pengajaran dan kualitas sumberdaya pengajar. Pada penelitian ini, peneliti memfokuskan penelitian pada masalah metode yaitu dengan menerapkan metode induktif dengan pertimbangan bahwa metode ini sangat cocok untuk siswa tingkat tsanawiyah. Metode yang telah diterapkan ini didasarkan pada teori Ta'liq yang dimunculkan oleh Tamam Hasan dalam buku "al-Lughah al-Arabiyyah Ma'naha wa Mabnaha". Teori ini merupakan usaha penulis untuk menerapkan teori linguistik modern dalam bahasa Arab yang bertujuan untuk mempermudah tata bahasa Arab itu sendiri. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Bagaimana pengembangan kompetensi tata bahasa Arab pada siswa Madrasah Tsanawiyah Wahid Hasyim Sleman Yogyakarta dengan penggunaan metode induktif perspektif teori Ta'liq ?” Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran empirik tentang pengembangan kompetensi tata bahasa Arab siswa dengan penggunaan metode induktif perspektif teori Ta'liq baik dari segi penerapan kaedah, evalusasi kesalahan kata dan merangkai kalimat. Hipotesa dari penelitian ini adalah bahwa penggunaan metode induktif perspektif teori Ta'liq dapat meningkatkan kompetensi tata bahasa Arab siswa baik dari segi penerapan kaedah, evalusasi dan merangkai kalimat. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas, yang terdiri dari empat langkah, yaitu: perencanaan (planning), tindakan (action), pengamatan (observation), dan refleksi (reflection). Populasi dari penelitian ini meliputi para siswa dan guru tata bahasa Arab di MTs Wahid Hasyim Sleman Yogyakarta Tahun Pelajaran 2007/2008. Adapun instrumen penelitian adalah peneliti sendiri, observasi, wawancara, angket, tes dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan metode induktif perspektif teori ta'liq dapat meningkatkan kompetensi tata bahasa Arab siswa baik dari segi penerapan kaedah, evalusasi kesalahan kata dan merangkai kalimat. محتويات البحث الموضوع الصفحة استهلال ............................................................. أ إهداء ............................................................. ب الشكر والتقدير ...................................................... ج تقرير المشرفين ....................................................... د الاعتماد من طرف لجنة المناقشين ....................................... هـ إقرار الطلبة ........................................................... و ملخص البحث ....................................................... ز ملخص البحث باللغة الإنجليزية ......................................... ح ملخص البحث باللغة الإندونيسية ...................................... ط محتويات البحث ...................................................... ي قائمة الجداول ....................................................... ك قائمة الرسوم البيانية ................................................... ل قائمة الملاحق ........................................................ م الفصل الأول الاطار العام والدراسات السابقة أ- مقدمة ........................................................... 2 ب- مشكلة البحث أو أسئلة البحث أو تحديد البحث ................... 4 ج- أهداف البحث .................................................. 8 د- فرروض البحث ................................................ 9 هـ- أهمية البحث .................................................. 10 و- حدود البحث .................................................. 11 ز- تحديد المصطلحات ............................................... 12 ح- الدراسات السابقة .............................................. 13 الفصل الثاني الاطار النظري المبحث الأول: اللغة العربية وخصائصها ............................... 20 أ- تعليم القوعد العربية .............................................. 27 1- نظرية التعليق ................................................... 29 أ) .................................................................. 40 ا) ................................................................. 45 (أ)............................................................... 50 (ا).............................................................. 54 المبحث الرابع: نبذة تاريحية عن ميدان الدراسة............................ 59 الفصل الثالث منهجية البحث أ- منهج البحث ...................................................... 65 ب_ مجتمع البحث وعينته وأسلوب اختيارها ............................ 66 ج- متغيرات البحث .................................................. 67 د- أدوات البحث .................................................... 68 هـ- مصادر البيانات.................................................. 69 و- أسلوب تحليل البيانات ............................................. 70 ز- مراحل تنفيذ الدراسة ............................................. 71 الفصل الرابع عرض البيانات وتحليلها ومناقشتها المبحث الأول : عرض بيانات المقابلة وتحليلها ومناقشتها .......................... 74 المبحث الثاني : عرض بيانات الاستبانة وتحليلها ومناقشتها ........................ 105 المبحث الثالث : عرض بيانات الاختبار وتحليلها ومناقشتها ...................... 145 المبحث الرابع : ....................................... ...................... 170 الفصل الخامس نتائج البحث والتوصيات والمقترحات نتائج البحث ............................................................... 179 توصيات البحث ............................................................ 180 مقترحات البحث............................................................ 185 قائمة المراجع والمصادر المراجع والمصادر العربية: ................................................... 187 - كتب..................................................................... 187 - بحوث..................................................................... 188 - مجلات ودوريات ونشرات................................................ 188 المراجع والمصادر الأجنبية: ................................................... 189 - كتب...................................................................... 189 - بحوث...................................................................... 189 - مجلات ودوريات ونشرات ............................................... 190 جداول رسوم بيانية ملاحق - أوراق أدوات البحث - خطاب عميد كلية الدراسات العليا إلى مدرسة ...................... - خطاب رئيس مدرسة ................. إلى عميد كلية الدراسات العليا - بطاقة الإشراف -السيرة الذاتية للباحث قائمة الجداول رقم موضوع صفحة 1.3 معيار النجاح 15 1،4 موضوع الدرس في كل اللقاءات 58 3،4 نتيجة الطلاب في الاختبار القبلي 59 4،4 تفسير نتيجة الطلاب في الاختبار القبلي 60 5،4 نتيجة الطلاب في الاختبار الثاني 73 6،4 تفسير نتيجة الطلاب في الاختبار البعدي للدور الأول 75 7،4 المقارنة بين نتيجة الاختبار القبلي والبعدي في كل المؤشر 83 8،4 المقارنة بين تفسير نتيجة الاختبار البعدي للدور الأول والثاني 84 قائمة الرسوم البيانية رقم موضوع صفحة 1.3 معيار النجاح 15 1،4 موضوع الدرس في كل اللقاءات 58 3،4 نتيجة الطلاب في الاختبار القبلي 59 4،4 تفسير نتيجة الطلاب في الاختبار القبلي 60 5،4 نتيجة الطلاب في الاختبار الثاني 73 6،4 تفسير نتيجة الطلاب في الاختبار البعدي للدور الأول 75 7،4 المقارنة بين نتيجة الاختبار القبلي والبعدي في كل المؤشر 83 8،4 المقارنة بين تفسير نتيجة الاختبار البعدي للدور الأول والثاني 84 قائمة الملاحق رقم موضوع صفحة 1 خطة الإجراءات التعليمية للدورة الأولى 15 2 خطة الإجراءات التعليمية للدورة الثانية 58 3 ورقة الملاحظة للتلاميذ 59 4 الاستبانة للتلاميذ قبل تطبيق الأسلوب الجديد 60 5 دليل المقابلة الشفهية للمعلم قبل تطبيق الأسلوب الجديد 73 6 خطاب عميد كلية الدراسات العليا إلى مدرسة ............ 75 7 خطاب رئيس مدرسة .......... إلى عميد كلية الدراسات العليا 83 8 بطاقة الإشراف 84 السيرة الذاتية للباحث الفصل الثاني الإطار النظري جدول 4،1: نتيجة الاختبار القبلي التقدير النتيجة جوانب الاختبار اسم الطالب/ة رقم التركيب التحليل التطبيق راسب 0 - 40 1 ناقص 41 - 55 2 مقبول 56 - 64 3 جيد 65 - 69 4 جيد مرتفع 70 - 74 5 جيد جدا 75 - 79 6 ممتاز 80 - 100 نتائج البحث إعتمادا علي النتائج التي حصل عليها الطلاب في الاختبار القبلي والاختبار البعدي في الدورة الأولى والثانية، يمكن للباحث في هذا البحث أن يتلخص فيما يأتي: 1- استخدام الطريقة الاستقرائية في تعليم اللغة العربية في ضوء نظرية التعليق ينمّى كفاءة الطلاب في تطبيق القواعد النحوية من جانب الذكر للقاعدة ووضع الشكل للكلمة والموازنة بين الوظيفة النحوية والتحديد للجملة الاسمية 2- استخدام الطريقة الاستقرائية في تعليم اللغة العربية في ضوء نظرية التعليق ينمّى كفاءة الطلاب في تحليل الأخطاء النحوية من جانب المطابقة بين الكلمات في الجملة الاسمية 3- استخدام الطريقة الاستقرائية في تعليم اللغة العربية في ضوء نظرية التعليق ينمّى كفاءة الطلاب في تركيب الجملة الاسمية الصحيحة التوصيات اقترح الباحث لتنمية كفاءة الطلاب النحوية بما يأتى: 1- أن يهتم المعلم بالتطبيق للقواعد النحوية إلى حد كبير ولا يتعمق فيها-وخاصة للمبتدئين- حتى لا يخطر على أذهان الطلاب أن هذه المادة صعبة. 2- أن يربط المعلم بين الأبواب النحوية وبين علم الصرف في تدريس القواعد النحوية حتى يستطيع الطلاب أن يطبقوا كل ما تعلموه في قراءة النصوص العربية وفهمها. 3- أن يهتم المعلم باستغلال معلومات الطلاب واسترجاعها في تدريس القواعد العربية. 4- أن لا يقتصر المعلم أهداف التدريس في القراءة بل في التحليل والتركيب. المقترحات نظرا لهذا البحث يركز على محاولة وتطبيق النظرية اللغوية الحديثة في تدريس اللغة العربية، فينبغي للباحثين الآخرين أن يطوروا هذا البحث في تطبيق النظريات اللغوية الأخرى في واقع تدريس اللغة العربية. وأيضا أن يطوروا تطبيق هذه الطريقة في الموضوعات الأخرى. قائمة المراجع والمصادر أ. المصادر 1 - القرآن الكريم، اسم السورة 2- الحكيم، المستدرك على الصحيحين مع تعليقات الذهبي في التلخيص. (برنامج المكتبة الشاملة الإصدار الثاني) المراجع العربية: - كتب: 3- عبد العليم إبراهيم. الموجه الفني لمدرسي اللغة العربية. ط 10. القاهرة: دار المعارف. دون سنة 4- عبد اللطيف عبد القادر أبو بكر. تعليم اللغة العربية الأطر والإجراءات. عمان: مكتبة الضامري للنشر والتوزيع. 2003 م - بحوث : 5- سيف أمين. تعليم كتاب ألفية ابن مالك على ضوء النظريات التعليمية دراسة الحالة بمعهد بستان العلوم تاسيكملايا جاوى الغربية. رسالة ماجستير غير منشورة.كلية الدراسات العليا. جامعة مولانا مالك ابراهيم الإسلامية الحكومية مالانج. 2009 م - مجلات ودوريات ونشرات: 6- تمام حسان. الاهتمام باللغة أولوية إن أردنا المقاومة وإدراك النص القرآني. شبكة http://www.asharqalawsat.com/print/default.asp?did=401016 . (4فبراير 2009) 7- تمام حسان. ضوابط التوارد. مجلة مجمع اللغة العربية. العدد الثاني والخمسون (3 مايو 1986) 9- شهداء صالح. نظم مفردات البيئة العربية. ورقة عمل مقدمة للجنة المؤتمر الدولي لتعليم اللغة العربية جامعة مالانج الحكومية. مالانج: 4 نوفمبر 2008 المراجع الأجنبية -كتب: 10. Hady, M. Samsul. 2005. Pemikiran Islam tentang Hubungan maknawi Tiga Realitas: Tuhan, Manusia, dan Alam Semesta. El-Jadid, Jurnal Ilmu Pengetahuan Islam, 3(1) - بحوث 11. Wahidmurni. 2005. Peningkatan Kualitas Belajar Statistika Pendidikan dengan Strategi Pembelajaran Model Investigasi Kelompok di Kelas Mahasiswa Program Studi PAI Fakultas Tarbiyah UIN Malang. Laporan Penelitian tidak diterbitkan. (Malang: Lemlitbang UIN Malang). - مجلات ودوريات ونشرات 12. Muslim, S. 2000. Reorientasi Sistem dan Proses Pendidikan, Suatu Pemikiran dan Strategi Penciptaan SDM Unggul yang Beradab dalam Konteks Menghadapi Keterpurukan Bangsa. Makalah disajikan dalam Seminar Nasional Pendidikan, BEM Universitas Negeri Malang, Malang, 11 Maret 13. Sarong, F. 2002. Membangun Tanpa Perencanaan. (Online), (http://www.kompas.com/kompas.cetak/0206/II/NASIONAL/memb.08.htm, diakses 19 Desember 2002). الباحث بين السطور صورة فوتوغرافية الاسم : ............................... اسم الأب : ............................... اسم الأم : ............................... تاريخ الولادة : .............،................. • حصل على شهادة التعليم الابتدائي في........... عام 1994 • حصل على شهادة التعليم الإعدادي في ........... عام 1997 • حصل على شهادة التعليم الثانوي في........... عام 2000 • سافر إلى ........... لدراسة اللغة العربية في ........... عام 2000، وتخرج بدرجة الليسانيس في اللغة العربية عام 2004. إلى جانب ذلك، تعمق في العلوم الإسلامية في المعهد ............... وتخرج عام 2003. • اشترك في برنامج تأهيل المعلمين ((Akta IV في الجامعة .............. عام 2005 • عين مدرسا في المدرسة .................. عام 2001 لمادة اللغة العربية والنحو. • عين مدرسا في المدرسة ................ عام 2001 لمادة علم النحو والصرف ومنهج الترجمة. • عين مدرسا في المدرسة ............... لطلاب الجامعة في معهد .............. عام 2003 لمادة علم النحو والصرف ومنهج الترجمة. • عين مدرسا في المعهد العالي قسم الفقه والتفسير في معهد .............. عام 2005 لمادة منهج الترجمة. • له عدة كتب في مجال اختصاصه في اللغة العربية، منها :  .............................. (باللغة الإندونيسية، 2005)  ................................ ( 2004)  ................................. (بحث تكميلي، 2004)

Popular posts from this blog

CONTOH AGENDA ACARA MUSYAWARAH BESAR

KETETAPAN AGENDA ACARA MUSYAWARAH BESAR ( MUBES ) I II IKATAN PEMUDA PELAJAR MAHASISWA (IPPM) BUNDO KANDUANG MALANG Tahun 2012 Minggu, 16 November 2010 WAKTU KEGIATAN PETUGAS TEMPAT 0 7 . 3 0 – 0 8 .00 Persiapan panitia Panitia Aula Rumah Bapak Prof. Dr. Safrion, MS 0 8 . 3 0 – 09.30 Pembukaan : F   Master of Ceremony (MC) F   Pembacaan Ayat suci alquran F   Sari Tilawah F   Menyanyikan Lagu Indonesia Raya F   Laporan Ketua Panitia F   Sambutan Ketua IPPM Bundo Kanduang Malang F   Sambutan Tuan Rumah F   Sambutan Ketua IKM Sehati Malang sekaligus membuka acara secara resmi F   Doa F   Penutup Robert   Ardian Maulid Wanda Wanda Iqsan Dinata Andri Zulanda Prof. Dr. Safrion, MS Prof. Dr. dr.H.Achdiat Agoes, Sp. S Eka Rizal, S.Pd 09.30 – 11.30 §       SIDANG PLENO I : Pembahasan Agenda Acara MUBES I

Pengertian Astagatra dalam ketahanan nasional Indonesia

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar belakang Indonesia merupakan suatu Negara kepulauan yang terletak di antara benua Asia dan benua Australia serta samudra pasifik dan samudra hindia. Masyarakat Indonesia adalah masyarakat majemuk yang hiterogen, didalamnya terdiri dari berbagai ras suku bangsa, bahasa, warna kulit, agama dan adat istiadat yang berbeda. Dari berbagai perbedaan tersebut sehingga dalam masyarakat Indonesia rawan dengan adanya konflik antara daerah yang satu dengan daerah yang lain. Oleh karena itu perlu adanya suatu strategi guna menjaga persatuan dan kesatuan masyarakat Indonesia. Dalam perkembangannya strategi tersebut tidak hanya untuk menanggulangi masalah konflik antar daerah di Indonesia tetapi juga untuk menghadapi segala gangguan yang datang dari luar Indonesia yang mengancam keutuhan Negara Kesatuan Rebublik Indonesia. Suatu Negara akan bisa utuh jika masyarakatnya menjaga perdamain dan persatuan. Terutama di Negara kita ini, yang didalamnya terdiri dar

CONTOH TATATERTIB MUSYAWARAH BESAR

KETETAPAN TATA TERTIB MUSYAWARAH BESAR (MUBES) I II IKATAN PEMUDA PELAJAR MAHASISWA ( IPPM ) BUNDO KANDUANG MALANG Tahun 2012 BAB I KETENTUAN UMUM Pasal 1 Musyawarah Besar IPPM Bundo Kanduang merupakan rapat tertinggi ditingkatan Organisasi daerah IPPM Bundo Kanduang Malang 2.       Musyawarah Besar I II   adalah forum permusyawaratan untuk mengemban amanat oganisasi dan dilaksanakan pada akhir periode untuk menghasilkan rekomendasi kepada kepengurusan yang selanjutnya 3.       Musyawarah Besar I II merupakan permusyawaratan anggota IPPM Bundo Kanduang Malang yang disingkat dengan MUBES I II BAB II TUGAS DAN WEWENANG Pasal 2 Menetapkan pola dan garis-garis besar kebijakan didalam penyelenggaraan organisasi ikatan pemuda pelajar mahasiswa bundo kanduang Mengevaluasi dan mengesahkan laporan pertanggung jawaban pengurus IPPM bundo kanduang Membahas sekaligus menetapkan AD/ART organisasi ikatan pemuda pelajar mahasi